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Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional.

Los primeros pasos:

Criterio 1

1.   Desempeños, La inquietud surge porque necesitamos conocer qué implica cada uno de los desempeño, sobre todo del grado que atendemos; reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar. Sin conocer esto la evaluación no puede ser relevante.

2.   El Perfil de egreso de la Educación Básica.- El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos, en teoría, me parece interesante, mi duda es respecto a ¿cómo lograr sintonizar con la familia? Si la familia es que le acompaña en la construcción de la autoestima de los estudiantes.

3.   Estándares.- Se necesita profundizar en los niveles de logro de los estudiantes en el tránsito de un estándar a otro…necesitamos describir qué es lo que tiene que saber el estudiante ¿cómo podemos tomar decisiones pedagógicas si no tenemos claridad en este aspecto?

4.   Orientaciones para la diversificación curricular.- Manejo de horas de libre disponibilidad pueden implementar talleres, laboratorios, proyectos u otras formas de organización curricular que permitan recuperar y aprovechar los saberes, conocimientos y valores de un determinado contexto social, histórico, político, cultural y ambiental, promoviendo el desarrollo pleno de los estudiantes.  ¿Cómo gestionar los saberes que favorecerán a contextualizar el currículo Nacional?

5.   Orientaciones para la evaluación.- Conociendo que la evaluación… no son notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas, ni un adjetivo calificativo; es preocupante que la mayoría de docente no hemos dado mucha importancia a la   planificación de la evaluación ¿cómo verificamos los avances y dificultades? Pero sobre todo cómo alcanzamos las recomendaciones para superarlos.

Competencias

COMPETENCIA

Facultad o capacidad que tiene una persona de combinar un conjunto de conocimientos a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

CAPACIDADES

Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen  referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel. 

Integrantes:

Ludmila Chujutalli Manahuari
Jessica Pisco Tello.
Lourdes M. Vicencio Segovia
José Carlos Saldaña Silva
Kike Flores Julón